FORO INFORMATIVO
EL DOCENTE EN LA MIRA
APROXIMACIONES A LA PRUEBA INICIA
15 MAYO / 18:00 HRS.
Auditorio Rolando mellafe
Facultad de Filosofía y Humanidades
(Av. Capitán Ignacio Carrera Pinto 1025, Ñuñoa)
El Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados invitan a la comunidad universitaria, docentes en formación y profesores (as) en ejercicio al Foro Informativo “El docente en la mira: aproximaciones a la Prueba Inicia”.
Instancia de reflexión y discusión que se propone abordar desde distintas miradas este instrumento de evaluación, su impacto pedagógico, político y social sobre los sujetos docentes, los programas de formación de profesores y la construcción de la escuela y la educación que queremos.
Además este primer foro se propone abrir un ciclo de reflexión en torno a las distintas políticas públicas y propuestas que hace algunos años se comienzan a implementar en materia educacional desde el Estado y distintos actores, entre ellas Carrera Profesional Docente, Estructuras Curriculares y Estándares de Calidad, Propuestas para el Sistema Educacional, entre otras. Este acercamiento tiene como centro el determinar cómo los cambios en política educacional impactan en la práctica cotidiana de las y los docentes, dentro y fuera del aula, en su ejercicio político y organización. Además, de reflexionar sobre el rol actual y futuro de las y los docentes en la elaboración de políticas públicas para la construcción de una educación distinta.
En este primer foro expondrán investigadores que han estado relacionados con el proceso de construcción y reflexión de la Prueba Inicia, así también académicos del Departamento de Estudios Pedagógicos que expondrán su punto de vista sobre el instrumento de evaluación.
Nos acompañarán:
Uwe Kramp Denegri.
Psicólogo, Universidad La República.
Doctor en Psicología, Universidad de Barcelona.
Psicometrista en la Unidad de Estudios e Investigación del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), Universidad de Chile.
Docente en el Magister en Psicología Clínica de Adultos, Línea Constructivista-Cognitiva, Universidad de Chile.
Docente en el Magister en Educación con Mención en Evaluación, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).
Enrique Parra Marín
Magister en Educación con mención en Evaluación.
Académico Universidad de Chile, DEP.
Académico Universidad Católica Silva Henríquez, Programa de Grados Académicos.
Jacqueline Gysling Caselli.
Antropóloga, Universidad de Chile.
Académica en la Universidad de Chile, Fac de Filosofía, Dpto. de Estudios Pedagógicos.
Académica en la Universidad Los Lagos, Centro de Investigación Sociedad y Políticas Públicas.
Carmen Sotomayor.
Profesora de Estado en Castellano, Universidad de Chile.
Doctor en Pedagogía de la Lengua Materna, Universidad Católica de Lovaina.
Investigadora asociada, Centro de Investigación Avanzada en Educación.
Profesora adjunta, Facultad de Filosofía y Humanidades.
José Miguel Olave.
Licenciado en Historia, Universidad de Chile.
Magister en Educación mención Didáctica, Universidad ARCIS.
Profesor del Departamento de Estudios Pedagógicos, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile.
Los esperamos este miércoles 15 de mayo a las 18:00 horas en el Auditorio Rolando Mellafe, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile.
Miércoles 8 de mayo
15:00 hrs
Sala del CEGECAL, Tercer piso Facultad de Filosofía y Humanidades
Av. Capitán Ignacio Carrera Pinto 1025, Ñuñoa
Conversatorio abierto de académic@s y estudiantes interesados con el Profesor Régis Malet que se encuentra de visita en nuestro país en el marco de la Cátedra Foucault en la que se referirá al tema "Profesionalización de la enseñanza, condición del enseñante y redefinición del rol del Estado. Perspectiva comparada internacional" (martes 07 de mayo a las 9:30 en Teatro Antonio Varas.
Sus principales trabajos versan sobre :
DUPRIEZ, V., MALET R. (2013). L’évaluation dans les systèmes d’enseignement. Bruxelles-Montreal : de Boeck, à paraître.
MALET R. (2010). Ecole, médiations et réformes curriculaires. Perspectives internationales (ed), Bruxelles-Montréal, Éditions de Boeck-Universités.
MALET R. (2008). La formation des enseignants comparée, Berne, Peter Lang.
MALET R., BRISARD E. (2005). Modernisation de l’école et contextes culturels., Paris : L’Harmattan.
Regis Malet es profesor de Ciencias de la Educación de la Universidad de Bordeaux IV y miembro del laboratorio "Culturas, Educación y Sociedades" (LACES, Laboratoire Cultures, Education & Sociétés , con doce años de enseñanza, investigación y administración en la Facultad de Ciencias de la Educación de Lille 3 y de laboratorio Profeor-CIREL al que permanece asociado.
Su investigación se enfoca en el campo de la educación comparada y el desarrollo un enfoque político y cultural a la escuela, y la educación , con mayor acento en una perspectiva internacional comparada. En los últimos quince años, Regis Malet se centra en los efectos de las políticas de la escuela en cuanto a la dinámica empresarial, cultural y de formación en el entorno escolar.
Su trabajo individual y colectivo, que ayuda a conciliar diferentes escalas y tipos de enfoques de políticas y sistemas de educación y formación, a menudo compitiendo, la integración de los estudios locales en el marco más general del análisis comparativo de las políticas públicas educación.
Para mayor información del Profesor Régis Malet visita este enlace
7º Escuela Chile Francia
MIEDO, VIGILANCIA SOCIAL, ALTERIDAD
A 40 años del Golpe de Estado en Chile
Profesores
Modera:
Lugar: Sala Antonio Varas - Teatro Nacional Chileno de la Universidad de Chile. Morandé 25, Santiago Centro
7º Escuela Chile Francia
MIEDO, VIGILANCIA SOCIAL, ALTERIDAD
A 40 años del Golpe de Estado en Chile
Profesores: Laurence Cornu, Carlos Ruiz S.
Modera: Carlos Contreras
Lugar: Sala Antonio Varas - Teatro Nacional Chileno de la Universidad de Chile. Morandé 25, Santiago Centro
¿QUÉ APRENDEMOS DE LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICA SOBRE LA ESCUELA Y EL APRENDIZAJE?
VIERNES 3 DE MAYOA LAS 18.00 HRS
CHRISTINE DELORY-MOMBERGER
AUDITORIO ROLANDO MELLAFE
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
"¿QUÉ APRENDEMOS DE LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICA SOBRE LA ESCUELA Y EL APRENDIZAJE?"
Christine Delory-Momberger
Profesora de Ciencias de la Educación de la Universidad Paris 13/Nord. Es directora adjunta de Paris 13/Nord del Centro de investigación interuniversitaria EXPERICE (Paris 13/Nord-Paris 8/Vincennes-Saint-Denis) de la que dirige el eje de investigación “El sujeto en la ciudad. Educación, socialización, biografización”.
Sus investigaciones se inscriben en la corriente cualitativa y hermenéutica de la investigación biográfica. Estas se orientan a comprender el lugar de la biografía en la construcción del sujeto a través de los procesos educativos, de formación y socialización, así como por explorar las formas y las significaciones de las construcciones biográficas según las épocas y las sociedades. El interés está puesto, principalmente, en las interacciones existentes entre los contextos sociales, económicos, profesionales de las sociedades contemporáneas y las construcciones biográficas individuales, así como sobre la capacidad biográfica de los individuos, en sus prácticas sociales, que actúan sobre sus contextos y crean lazos sociales.
Sus investigaciones se desarrollan en diferentes dominios y en diferentes niveles: relaciones de lo global con lo local, intervención social e inserción, situaciones de precariedad y exclusión, transformaciones sociales (género, parentescos, comunicaciones y tecnologías modernas), escuela.
Dirige la colección « la escritura de la vida » y en colaboración con Elizeu Clementino de Souza y Maria da Conceiçáo las colecciones « Pesquisa (Auto) Biográfica y Educación » ediciones EDUFRN-Paulus/Brasil y «Narrativas, Autobiografías y Educación» ediciones LPP-CLACSO (Argentina).
Christine, además, es directora científica de la revista El sujeto en la ciudad. Revista internacional de investigación biográfica.
Invitamos a toda la comunidad universitaria de la Universidad de Chile, pero también a los actores sociales de la educación, a los estudiantes secundarios, a los colectivos de profesores, a los educadores populares, a los padres, a hacerse parte de esta Primeras Jornadas Pedagógicas de la Universidad de Chile, a realizarse en durante el mes de Mayo en diversos campus de la Universidad de Chile y otros espacios educativos relacionados. Invitamos, no solo a participar del programa de trabajo propuesto, sino también creando sus propias actividades y acciones.
Proponemos, a lo menos, los siguientes ejes de trabajo, reflexión y debate:
Con la Conferencia "¿Qué aprendemos de la investigación biográfica sobre la escuela y el aprendizaje?", de la Prof. Visitante Cristine Delory-Momberger se dio inicio a las 1° jornadas pedagógicas de la Universidad de Chile, instancia coordinada por la Asamblea por un Proyecto de Educación de la Universidad de Chile (APEUCH.)
En la primera de una serie de encuentros itinerantes en torno a la pedagogía y la educación, el Prof. Francisco Herrera realizó la introducción al encuentro planteando e instalando al tema de la educación en el centro de la sociedad. "Estamos en un proceso donde el tema es generar una transformación en la educación y una defensa de la educación pública. No sólo significa generar una demanda al estado o a las instituciones sino también diseñar propuestas que permitan configurar una educación que está a la altura de las necesidades y demandas que como ciudadanos estamos realizando".
A su vez resaltó la importancia de la participación y las instancias donde ésta pueda incidir en el desarrollo de iniciativas que tengan que ver con la formación docente y la educación en general.
Con actividades en distintos espacios, se espera la emergencia de temas que vitalicen la discusión. "Nos parece vital para la construcción de una reflexión pausada, pero al mismo tiempo producida en torno a lo que debería procurarse y proyectarse dentro de los cambios y las transformaciones que queremos que se desarrollen en Chile", indicó el Prof. Herrera.
A través del sitio web educacionuchile.org se quiere dar difusión a la discusión por el proyecto institucional de educación de la Universidad de Chile y los temas y tensiones implicados tanto para la universidad como para el país en general.
En este contexto es en el que se forma la Asamblea por un Proyecto de Educación de la Universidad de Chile (APEUCH), instancia triestamental que surge dada la disputa conocida como el conflicto de las pedagogía luego del anuncio de la creación de una facultad de educación del Rector Víctor Pérez.
"En agosto de 2012 surge la iniciativa de crear la APEUCH con el principal cometido de asegurar al democratización en el proceso de generación de un proyecto institucional de educación. El objetivo de estas jornadas pedagógicas es lograr que la discusión en torno a la educación salga del marco reducido en el que está ahora y pueda abarcar a la Universidad de Chile en su conjunto y también hacia afuera", comentó Lucas Miranda, estudiante del Magíster de Filosofía e integrante de la asamblea.
Ligada directamente a las movilizaciones del 2011, esta asamblea plantea que la discusión por la educación y la formación de profesores no debe restringirse a comisiones cerradas sino que cada una y uno de los participantes debe participar no sólo como asistente a las actividades, sino como parte de la generación de este proyecto.
Con todo lo anterior como antecedente, la Prof. Leonora Reyes realizó la introducción a la conferencia inaugural de las jornadas, vinculando el tema de la investigación biográfica con el de la pedagogía y la educación. Para el Departamento de Estudios Pedagógicos esta vinculación se da dada la emergencia de la subjetividad en la educación.
Uno de los ejemplos posibles, explica Leonora Reyes, es cuando las comunidades comienzan a gestionar y a luchar por su proyecto educativo. Este es el caso de la escuela República Dominicana de La Florida, la cual está siendo apoyada por el Departamento de Estudios Pedagógicos.
Este ejercicio pedagógico y ciudadano integra varias de las ideas fuerza que hay detrás de las jornadas como la defensa de la educación pública y el apoyo a una comunidad que soberanamente decide cómo educarse.
El acercamiento de dos mundos, el de la universidad y el de la escuela y los diálogos que se establecen es un gran desafío para del DEP. En estos espacios se de la posibilidad de poner en acción a un profesor que interactúa, lee y aprende de su contexto, vinculando la biografía con la educación.
Enlace: 1° Jornadas Pedagógicas de la Universidad de Chile (Facultad de Filosofía y Humanidades)
Prof. Francisco Herrera
Lucas Miranda, estudiante del Magíster de Filosofía e integrante de la asamblea.
Prof. Leonora Reyes
Cristine Delory-Momberger y María Emilia Tijoux
EDUCACION PUBLICA, GRATUITA Y DE CALIDAD: ¿EN QUE ESCUELA?, ¿CON QUE PROFESORES Y PROFESORAS? Y ¿PARA CUAL SOCIEDAD?
El actual modelo de educación de mercado ha entrado en una profunda crisis de legitimidad. Las movilizaciones de 2006 y de 2011 lograron quebrar la hegemonía que el modelo neoliberal de educación había logrado instalar en el país. Hoy la sociedad chilena debate paradigmas alternativos que tengan en su centro una recuperación de la educación pública. Junto con ello diversos colectivos reivindican y proponen no solo una educación pública, gratuita y de calidad, sino también se preguntan por la escuela, por las prácticas políticas y culturales que allí ocurren, por sus profesores y profesoras, por el rol y la formación de éstos, por el lugar de todas aquellas experiencias educativas que no transcurren ni en el aula ni en las escuelas.
La Asamblea por un Proyecto de Educación de la Universidad de Chile (APEUCH) a través de esta Convocatoria a las Primeras Jornadas Pedagógicas quiere abrir espacios; favorecer la reflexión y el debate, y contribuir a definir el proyecto educativo y pedagógico de nuestra Universidad, tanto como superación del actual modelo de mercado, como en la construcción de un nuevo paradigma pedagógico de carácter reflexivo, crítico y transformador. No creemos que el espacio de la educación y de la formación de profesores sea un lugar neutro, un problema meramente “técnico” que pueda llenarse con vacíos discursos sobre la “eficacia” y la “calidad”. El denominador común de estos discursos no es sino la defensa y la reproducción de lo existente, de sus desigualdades sociales y hegemonías culturales.
La Universidad de Chile debate hoy sobre una nueva institucionalidad para albergar a la educación y a la formación de profesores. Para la APEUCH la nueva institucionalidad es un tema indisolublemente unido al debate y la definición de qué profesor queremos formar, para qué escuela y para cual sociedad. La institucionalidad futura de la Universidad de Chile en materia de educación y formación de profesores debe nacer sobre la base de una clara opción a favor, por un lado, de un nuevo modelo de educación pública, que rescate sus históricas señas de identidad de gratuidad, laicismo e integración social, pero abierta a nuevas experiencias de participación y gestión democrática y comunitaria de las escuelas públicas. A su vez, este proyecto educativo de la Universidad de Chile debe realizar una clara opción a favor de una formación de profesores de carácter reflexivo, crítico y transformador.
A su vez, el futuro proyecto educativo así como su institucionalidad educativa de nuestra Universidad tiene que estar comprometida con una “pedagogía de la diversidad y de la singularidad”. Esto necesariamente repone un cuestionamiento profundo, y siempre vigente, de una escuela reproductora, que borra las diferencias culturales, las necesidades educativas diversas, los diferentes intereses y tipos de inteligencias, los distintos ritmos de aprendizajes de las personas. Los futuros profesores y profesoras de la Universidad de Chile requieren potenciar su conocimiento y sensibilidad para educar en la “escuelas reales”, diversas y plurales. La redefinición de la noción de “calidad educativa” tiene que partir por rescatar la radical diversidad de las escuelas en oposición a las políticas de estandarización y de mediciones con fuertes tendencias homogeneizadoras.
El futuro proyecto educativo y la institucionalidad debe tener una definición clara y comprometida con la concepción de un profesor y una profesora, entendidos como sujetos apropiados plenamente de su saber y de su campo disciplinario y profesional. En este sentido, rechazamos tajantemente la concepción de docentes como objetos pasivos de las políticas del Estado y de sus “reformas”. Trabajamos en cambio, por desarrollar y potenciar sujetos con conciencia histórica, voluntad y herramientas que permitan asumir la complejidad de la acción pedagógica contribuyendo a la transformación de la escuela y la sociedad.
La APEUCH asume el desafío – y corresponderá a estas primeras Jornadas Pedagógicas crear los espacios para la reflexión y el diálogo en torno a ello - de proponer una institucionalidad para continuar desarrollando en el futuro con más fuerzas las pedagogías e incrementar significativamente el número de profesores y profesoras que forma la Universidad de Chile. Como lo hemos dicho lo asume desde una propuesta política-pedagógica clara y definida. A nuestro juicio, en este debate, institucionalidad y proyecto están indisolublemente unidos, y así debieran ser reflexionados y debatidos al interior de nuestra Universidad. Nos interesa proponer una institucionalidad que se construya desde una memoria histórica y no desde la amnesia de lo que fue y ha sido la historia de la pedagogía en la Universidad de Chile y la historia social de la educación; que permita un trabajo integrado e interdisciplinario; que recoja con protagonismo a las Facultades donde se encuentran las disciplinas del currículo escolar (en particular Filosofía y Humanidades, Ciencias y Artes y también otras unidades que quieren participar del proceso educativo y formativo); que asuma de manera clara y explícita el proyecto académico, una visión de sujeto educativo y la experiencia histórica del actual Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP); que recoja la experiencia de diversos colectivos universitarios de educación popular y comunitaria; que asuma la energía, las propuestas y la experiencia de los movimientos sociales de 2006 y de 2011.
La APEUCH está por impulsar un amplio proceso de debate y participación triestamental al interior de la Universidad de Chile sobre este tema. Conocer y debatir las distintas concepciones y proyectos pedagógicos y de formación de profesores que hoy hay en la Universidad de Chile. En ese debate la APEUCH defenderá la propuesta de un Nuevo Instituto Pedagógico comprometido con la reconstrucción de la educación pública en Chile, y por la formación de un profesor y de una pedagogía comprometida –no indiferente ni neutra- con la transformación del injusto y segregador sistema educativo actual.
